中國(guó)電力網(wǎng)訊 鹽城建湖縣供電公司圍繞采取線上線下相結(jié)合的方式，結(jié)合班組工作例會(huì)、安全活動(dòng)、開收工會(huì)、創(chuàng)新活動(dòng)、技能培訓(xùn)、遠(yuǎn)程會(huì)議等多種形式，靈活開展互動(dòng)式“微講堂”、點(diǎn)評(píng)式“微講堂”和現(xiàn)場(chǎng)式“微講堂”，不斷增強(qiáng)各班組之間的溝通力和協(xié)同配合力，進(jìn)一步提升班組精益管理水平和員工操作技能。
《微講堂》原本是江蘇教育頻道一檔生活·讀書·新知類脫口秀節(jié)目，話題豐富多樣，可以是一個(gè)歷史人物、一幅古代作品、一個(gè)冰點(diǎn)話題，由此引出主講人的閱讀世界，節(jié)目短小精悍，話題微言大義，在傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明之間架設(shè)起一道橋梁，主講人娓娓道來(lái)，以“微分享”的方式，讓受眾在短時(shí)間內(nèi)即可獲得更多的未知、新知，更符合現(xiàn)代人快餐式、碎片化的生活方式。
鹽城建湖縣供電公司班組“微講堂”打破傳統(tǒng)聽講學(xué)習(xí)模式，以檢修現(xiàn)場(chǎng)為素材，通過(guò)結(jié)合工作實(shí)際、政策文件、班組實(shí)際工作制定詳細(xì)的“微講堂”培訓(xùn)計(jì)劃，由技術(shù)能手、業(yè)務(wù)骨干和經(jīng)驗(yàn)豐富的老師傅擔(dān)任主講老師，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性，使培訓(xùn)更主動(dòng)、更高效、更全面，從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，不僅夯實(shí)了班組核心業(yè)務(wù)基礎(chǔ)，而且提升了青年精神素養(yǎng)，掀起互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)熱潮。
他們還以“班組微講堂”及其他形式的勞動(dòng)競(jìng)賽為抓手，減少課堂上填鴨式學(xué)習(xí)的組織形式，結(jié)合各個(gè)班組實(shí)際情況，班組員工從工作、生活中的小常識(shí)、小技巧、小經(jīng)驗(yàn)講起，注重“短、實(shí)、小”，立足“微視角”，學(xué)員談?wù)J識(shí)、體會(huì)、感悟，共同解決問(wèn)題，為青年員工間的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)交流提供一個(gè)廣闊的平臺(tái)，激發(fā)青年員工參與熱情，提升員工業(yè)務(wù)綜合能力，營(yíng)造“比、學(xué)、趕、超”的學(xué)習(xí)氣氛。
“人人來(lái)講課，人人當(dāng)講師”。由此，我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)鹽城建湖縣供電公司開展“班組微講堂”的做法和經(jīng)驗(yàn)，圍繞運(yùn)維基礎(chǔ)、安全管理、專業(yè)技能等內(nèi)容，多角度、多維度剖析問(wèn)題，從小處著眼、小處著手，開展講解案例、分析故障、多媒體演示、情景教學(xué)等多種形式培訓(xùn)，從而促進(jìn)班組職工綜合素質(zhì)的全面提升。
作者：吳文
評(píng)論